Дети — прирожденные оптимисты – у которых есть психологические плюсы и минусы

Статья рассказывает что дети — прирожденные оптимисты – у которых есть психологические плюсы и минусы. Вы можете не решиться сделать суждение о ком-то, основанное на первой встрече. Большинство взрослых, вероятно, хотели бы увидеть, как незнакомец действует в нескольких различных обстоятельствах, чтобы решить, является ли кто-то новый хороший, средний или заслуживающий доверия.

Маленькие дети поразительно менее осторожны при вынесении суждений о характере. Они часто демонстрируют склонность к позитивности: склонность сосредотачиваться на позитивных действиях или выборочно обрабатывать информацию, которая способствует позитивным суждениям о себе, других или даже животных и объектах.

Какое это имеет значение, если дети видят мир через розовые очки? Дети, которые чрезмерно оптимистичны, могут невольно оказаться в небезопасных ситуациях, или они могут быть неспособны или не желают учиться на конструктивной обратной связи. И в эпоху “фальшивых новостей” и множества информационных источников как никогда важно воспитывать сильных критических мыслителей, которые вырастут во взрослых, принимающих осознанные жизненные решения. Психологи, подобные мне, исследуют этот оптимизм, который, кажется, появляется очень рано, чтобы узнать больше о том, как он работает – и как и почему он в конечном итоге уменьшается с течением времени

Умные маленькие оптимисты

Во многих отношениях дети — искушенные мыслители. В раннем детстве они тщательно собирают данные из своего окружения, чтобы построить теории о мире. Например, дети понимают, что одушевленные объекты, такие как животные, действуют совершенно иначе, чем неодушевленные объекты, такие как стулья. Даже дошкольники могут сказать разницу между экспертами и неспециалистами, и они понимают, что разные эксперты знают разные вещи – например, как врачи знают, как работают человеческие тела, и механики знают, как работают автомобили. Дети даже отслеживают записи людей о точности, чтобы решить, можно ли им доверять в качестве источников обучения для таких вещей, как имена неизвестных объектов.

Этот уровень скептицизма впечатляет, но его катастрофически не хватает, когда детей просят сделать оценочные, а не нейтральные суждения. Здесь дети демонстрируют явные признаки позитивной предвзятости.

Например, мои коллеги и я показали, что от 3 до 6 лет нужно видеть только одно позитивное поведение, чтобы судить о персонаже истории как о хорошем, но несколько негативных поведений, чтобы судить о персонаже как о среднем. Я также обнаружил, что дети отвергают негативные описания черт о незнакомцах (например, “среднее”) от заслуживающих доверия судей характера, но с готовностью принимают положительные описания черт (например, “хороший”)

В то время как дети эффективно используют информацию об опыте в неоценочных областях – например, при изучении пород собак – они неохотно доверяют экспертам, которые делают отрицательные оценки. Например, моя лаборатория обнаружила, что 6 — и 7-летние дети доверяют положительным описаниям незнакомого животного (например, “дружелюбный”) смотрителем зоопарка, но игнорируют отрицательные описания (например, “опасный”). Вместо этого они доверяли неспециалисту, который давал положительные описания.

В нашем другом исследовании дети не доверяли негативной оценке экспертом произведений искусства и вместо этого доверяли группе мирян, которые оценивали его положительно. И дошкольники, как правило, оценивают свои собственные результаты психологические тесты онлайн без регистрации по решению проблем и рисованию положительно, даже после того, как им говорят, что они превзошли сверстников.В целом, исследования показывают, что смещение позитивности присутствует уже в 3-летнем возрасте, достигает пика в среднем детстве и ослабевает только в позднем детстве. Все новое, все замечательно

Почему мы начинаем жизнь с розовых очков

Психологи не знают точно, почему дети так оптимистично. Это, вероятно, отчасти связано с позитивным социальным опытом, который большинству детей посчастливилось иметь в раннем возрасте.

С возрастом дети подвергаются воздействию более суровых реалий. Они начинают видеть различия в производительности между людьми, включая сверстников, и это дает им ощущение того, где они стоят по отношению к другим. В конце концов они получают оценочную обратную связь от своих учителей и начинают испытывать большее разнообразие негативных реляционных переживаний, таких как издевательства.

Несмотря на это, дети часто остаются упрямо оптимистичными, несмотря на противоположные свидетельства. Здесь могут играть разные силы: поскольку позитивность настолько укоренилась в умах детей, они могут бороться за то, чтобы обратить внимание и интегрировать противоречивые доказательства в свои рабочие теории о людях. Американских детей также учат не говорить гадостей о других и могут подвергать сомнению намерения благонамеренных людей, которые говорят жесткие истины. Это может быть причиной того, что дети при изучении новой информации отдают предпочтение благожелательности, а не опыту.

Дух, в котором предлагается негативная информация, может повлиять на то, сможет ли она преодолеть склонность ребенка к позитивности. В одном исследовании в моей лаборатории мы представили отрицательную обратную связь как ориентированную на улучшение (“нуждается в работе”, а не “очень плохо”). В этом случае дети более охотно принимали отрицательные оценки и понимали, что обратная связь должна быть полезной. Молодые люди, вероятно, больше всего выиграют от конструктивной обратной связи, когда поймут, что она призвана помочь им, а также когда родители и учителя подчеркивают процесс обучения, а не достижения

Должны ли воспитатели беспокоиться о смещении позитивности? В целом, вероятно, нет.

Одним из преимуществ является то, что он открывает детям бесстрашно пробовать новые вещи и может способствовать обучению. Дети, которые позитивно относятся к другим, с большей вероятностью успешно переходят в школу и добиваются большего социального успеха.

Но в эпоху, когда люди говорят о “детских гениях”, родители и педагоги должны понимать, что дети не так сложны, как могут показаться, по крайней мере, когда дело доходит до оценочных суждений. Также важно не предполагать, что дети старшего возраста обязательно лучше справляются с такими суждениями, чем дети младшего возраста. Разговор с детьми об их убеждениях может помочь им задуматься о том, какие доказательства их поддерживают, и поразмыслить над имеющейся информацией.

Что касается обучения детей принимать отрицательные отзывы о себе, то, наверное, лучше умеренный подход. Если детская психология воспитываются в любящей среде, где их со временем учат принимать, что они не всегда лучшие, или что им иногда нужно делать лучше, они могут быть лучше подготовлены, чтобы справиться с неизбежными тяжелыми ударами жизни. Мы все скоро станем измученными взрослыми.